深化新时代教育评价方案感悟

　　教育(Education)狭义上指专门组织的学校教育;广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。大家创业网为大家整理的相关的深化新时代教育评价方案感悟，供大家参考选择。

　　深化新时代教育评价方案感悟

　　教育发展离不开正确的教育价值观。中国是中国共产党领导的社会主义国家，决定了中国特色社会主义教育价值观的背景。新时期的教育价值观突出了教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值的融合，既强调人才的全面发展，又突出了教育的社会价值，明确了四项服务，确立了新时期教育发展的基调。其中，以德育人是新时期教育价值观的根本取向，人民中心是新时期教育价值观的根本立场，全面发展是新时期教育价值观的根本尺度。
　　不用说，中国教育改革发展的成就是显著的，但不用说，中国目前的教育存在一些突出问题，其中一个突出表现就是以五唯为代表的功利化倾向。在教育实践中，五唯有多种表现。有些学校，家长，学生过于强调智育，重视分数，分数第一分数计较，还有不同程度的刷题、超前学习、过度教育等现象。一些学校和地方政府片面追求升学率，一本率和北清率甚至成为评价教育部门、学校和教师的硬性指标。选择人才重学历轻能力，学历高消费、名校效应、学历歧视仍在一定范围内。高校还存在教师重科研轻教学、片面追求人才帽子、论文发表数量和水平、论文抄袭、数据造假等现象。五唯问题严重偏离了新时期教育价值观和中国特色社会主义教育的目标和方向。
　　评价和价值是分不开的。教育评价本质上是一种价值判断，是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价提供了规模。教育评价的维度、内容、方法、标准和手段充分体现了教育价值观的规模，引导了人们对教育行为的价值选择和追求。教育评价是教育价值导向功能的延伸。教育评价通过价值引导调整和纠正人们错误的教育需求和价值观，保证和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中央、国务院发布的《深化新时期教育评价改革总体规划》渗透了教育价值观的立场和规模，反映了教育发展的价值追求，为弘扬新时期教育价值观提供了机制、行为、思想和环境。
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　　《总体方案》体现了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实践成效的完整系统。只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培养目标的统一。《总体方案》坚持统筹兼顾原则，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业发展的总体方向和目标。
　　《总体方案》体现了教育评价的科学性。科学的教育评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，体现正确的教育价值观。
　　《总体方案》针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。
　　《总体方案》体现了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范教育价值创造的实践过程。《总体方案》强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了“科学履行职责”“立德树人”“教书育人”“德智体美劳全面发展”“营造教育发展良好环境”等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新时代的教育价值。
　　《总体方案》体现了教育评价的社会性。教育是社会发展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价发展性导向的实现和整个教育的价值追求。《总体方案》提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学发展的健康生态;提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，改变用人单位盲目追求人才“高消费”的选人用人现状，
　　优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育发展良好环境。
　　《总体方案》充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。

　　深化新时代教育评价方案感悟

　　4月29日，先进制造部全体老师在深入学习《总体方案》后，针对实训教学进行了深入的的研究和讨论，会上讨论总结如下：
　　1、实训指导教师应加强自身的师德和师风：《总体方案》指出教师是立教之本、兴教之源，教书育人是教师的第一职责。为更好地引导广大教师履行职责，方案坚持把师德师风作为第一标准。会议上，先进制造部全体老师一直认为，应该把师德表现作为教师业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求，强化教师思想政治素质考察，比如说：实训过程中热爱学生认真指导学生实训对学生有耐心、对于学生违反实训纪律的应注意批评的方式和方法、上课期间认真指导实训不抽烟不玩手机等。
　　2、对于实训内容和课程应尝试改革：根据工程训练中心实际的设备情况，统一工程实训各个工种的加工任务，设计一套能体现各工种特点的标准零件，将学生的加工任务标准化，每个工种之间相互联系，整个实训过程中，每个学生完成两到三个成品。让学生根据老师和课程的安排，成功的完成各个工序。学生走完从传统机械加工到现代加工的全过程，就可以加工出几个指定的零件。这样既有利于对学生成绩的考核、有利于统一和规范教学，也使得学生之间产生无形的竞争，提高实际操作能力。设计每个工种的标准考核零件，考核零件应具备该工种的主要工艺特点，零件不宜过难，要保证大多数学生在规定时间内能够完成。根据各考核零件特点，设计统一的考核标准。教师按照打分标准给学生评判实习成绩，进而对学生的实训形成有效的考核机制。
　　3、规范学生实训的评价标准：方案提到坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法。对于实训教学也是一样，不能单纯依靠学生完成加工零件为单一考核标准，还应加强安全实训、文明实训、劳动纪律和创新能力方面的考核，引导学生养成良好工程素质和能力素养。

　　深化新时代教育评价方案感悟

　　4月29日上午有幸聆听了国家教育部教育督导局副局长、国务院教育督导委员会办公室副主任郭佳对于《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》解读，深有感悟及体会。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，是建国以来党中央出台的第一个聚焦深化教育督导体制机制改革的纲领性文件，是贯彻习近平总书记治国理政新理念新思想新战略的具体体现，是党和国家高度重视教育工作的具体体现。深化新时代教育督导体制机制改革，是以新理念引领教育事业改革发展，加快推进教育现代化的必然要求;是促进教育管办评分离，创新政府督查问效机制，推进教育治理体系和治理能力现代化的重要举措。《督导意见》坚持问题导向和目标导向，定位准确、内容全面、重点突出、措施具体、问责有力，具有很强的针对性和操作性。《督导意见》的出台必将对督促有关部门、地方各级政府、各级各类学校和其他教育机构切实履行教育职责发挥十分重要的作用。
　　这份纲领性的文件，对新时代我国教育督导事业发展、推进教育治理体系现代化具有里程碑意义。《督导意见》从管理体制、运行机制、问责机制、督学聘用和管理、保障机制五个方面对改什么、怎么改作出系统部署，通过完善报告、反馈、整改、复查、激励、约谈、通报、问责等8个方面的制度，进一步强化了教育督导权威性和严肃性，问责更加有力，对督学人员提出了新的、更高的要求。
　　首先，要让政策根植于心。要认真学习和钻研《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等党和国家的教育方针政策、教育法律法规，努力学懂吃透，切实提高政策水平和理论素养，要有高度的责任感和遵章守纪，同时更要立足本职，把课程计划评估方案实施细则等牢记于心，心有标尺，做事才会尺度精准。
　　其次，要增强使命紧迫感。认清形势弄清自己的角色定位，五项基本职能和八大督导任务，体会到做一名督学责任重大。督学重在监督与指导，关键是要落实责任。要在深入责任区学校了解教育教学改革动态，指导帮助责任区学校发展和提升办学水平的重要过程中，扩大督导影响力，树立督学权威。创新思维，既要敢于监督，又必须善于指导，督出实情，导出实施。要善于选择督导内容和时机，内容要新，督导时机要准。科学把握督学分寸做到“三抓四找五要”即：专项督导抓落实、随机督导抓巩固、跟踪督导抓整改;日常工作找问题、创新工作找思路、延续工作找责任、落实工作找人才;过程督导要实、问题查摆要准、原因分析要透、指导工作要新、问题整改要效。
　　第三，要强化服务于督导。树立先服务，后督导的督导理念。先指导，后评估;先诊断，后建设的工作策略。坚持原则，察实情，讲实话。解决问题才是教育督导的生命力线。讲究方法，不摆架子，不找岔子，现场督查现场反馈。定期例会、定期通报、专题调研专题交流、“三进二化解”：即进班级、进各教研组、进食堂;化解师生矛盾、化解家长与学校的矛盾。依法督导，现场反馈，总结汇报，跟踪整改。
　　如果说文件要求是根植于心的标准，那么有温度的现场督导，才是最好的服务。要在督导评估实践中，立足自身专业特长，多观察、多思考，为不断创新督导工作方式方法、提高教育督导工作的科学性和实效性积极建言献策。

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